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　　以下为节选

　　最让信息技术教师头疼的一个问题就是学生在计房上机时，用电脑来打游戏或做其它无关紧要的事情，根本对教师所讲授的内容充耳不闻，而对于这一切，教师往往采取一些强制的措施，但却是恰得其反，因为他们认为自己就是来放松的，教师讲的与此毫不相干，再加上考试相对其它科略少，又无任务可言，更是与教师唱起反调，所以老师们总是无可奈何，只有继续采取严令禁止的方式，而大可不必如此，那么应该如何来进行教学呢？

　　进行教学，我们必须了解人的心理的变化，那么就从图1入手：

　　在图1中，场1是行为场即学生个人活动的范围，场2是地理场即课堂氛围，物体1是计算机的教学知识，物体2是学生个人，自我1是原来经验的形成，自我2是现在应作的反应。

　　在图1中，有这样的关系，力3与力4发生关系时会与力1与力2的关系相一致，是学生原来的经验与现在作出的反应结合，从而使计算机的教学知识被学生所吸引，那她具体是如何发生的呢？

　　现在就以Windows操作系统的初步接触为例来设计一下上述理论的应用。

　　这节课是让学生掌握对鼠标的基本操作及Win98的开关机和认识。

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　　课堂设计：

　　在信息技术教学中所遇到头疼的问题，实际上就是图1中力3的增强的过多，而它的增强正是有了学生要做其它事情的意图这个添加剂。既然如此，要减小它，如同调果汁，加大水的量，果汁就稀释了，那么我们就加入教学的意图，不就行了吗？

　　例：

　　文件的建立及保存

　　课程设计：

　　用此两法来解决这一头疼问题，使学生教师皆大欢喜，何乐而不为之，这一方法其实就是三十六计中的“借刀杀人”法，这样一来，学生将在兴趣中学习，自然也会创造出各种各样的事物，这难道不正是新课改所希望达到的目的吗？这是一举两得呀，学生即掌握了基本知识，又使学生能充分地融各科与一体，对学生今后的创新路更加的宽敞平坦，这正是我国培养复合型人才的铺路石。

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