第一，学校管理的实践。实现目标管理，建立正确的决策、执行、检查、反馈制度，对教职工进行合理考核和评价。通过实践，使学校的各个部门、各类人员宽松和谐，积极进龋。
第二，调动教师与学生两个积极性的实践。校长既要研究教，还要研究学，要让教师深刻领悟“教会打渔，远比给鱼吃重要”的道理。教与学是一个过程的两个方面，教师虽然起着主导作用，但毕竟是外因。学生是学习的主体，提高教学质量，学生协调发展，还必须靠内因，充分调动学生参与的积极性，培养学生主动向知识进军的精神。
第三，把德育放在首位的实践。教学是中心，是学校的生命线，然而一所学校如果没有德育作保证，全面提高教学质量只能是一句空话。因此，加强这一方面的实践不仅是当前的需要，也是长远的需要，其意义是深远的。第四，创办有特色学校的实践。人应该有个性，学校应该有特色，这是公认的。学校办得有特色，就可以通过局部带动全局，有利于学校的存在和发展。如果我们每一所学校都有自己的特色，那么我们整个教育事业必然显得生气蓬勃，丰富多彩。
三、强化考核，全面提高校长素质
校长是学校的最高行政长官，校长负责制的全面实行，对校长的素质提出了更高的要求。《全国中小学校长任职条件和岗位要求》规定了校长任职的基本条件、主要职责和岗位要求。根据任职条件及岗位要求实行校长负责制，由应试教育向素质教育的全面转轨与过渡，必须全面提高校长素质。校长应具备的基本素质有：
（一）坚定的政治信念。
根据江泽民同志领导干部一定要讲政治的指示精神，校长必须具备坚定的政治信念，扎实的马列主义、毛泽东思想、建设有中国特色社会主义的理论水平和较高的政策水平，坚持全面发展的方针，面向全体学生，全面提高学生素质，在全面执行党的方针政策上绝无主观随意性和摇摆不定性。校长要忠诚于党和人民的教育事业，全身心地投入教育，如同陶行知那样“捧着一颗心来，不带半根草去”，一心为公，廉洁自律，讲真理，明是非；要有百折不挠，坚韧不拔的毅力和意志，有献身后代甘为人梯的奉献精神，有勇攀高峰绝无满足的开拓进取精神；严于律己，宽以待人，做到对反对自己的人要热情，对犯过错的人要关心，对过头的批评要谅解，对不切实的责难要容忍。校长一旦具备了这些品质，就有了非权力性影响，对教职员工就会产生积极向上的心理动力，形成向心力和凝聚力，实现校长对学校的有效管。
（二）科学的管理才能。
学校工作的特点纷繁复杂，管理内容千头万绪，要把学校管理得井然有序，运转自如，校长必须具备科学的领导组织才能。校长应结合学校实际，立足当前，着眼将来，以达到最佳实现教育培养目标。校长应科学地组建管理系统，建立懂政治、会决策、善管理的行政领导班子，逐步形成分工明确，各司其职、各负其责、各显其能、相互支持，团结一致的领导集体。组建师资队伍，建成一支思想进步、学科配套、学有专长、教有特色的师资队伍。建立健全，修订完善各项规章制度，制定切实可行的考核奖惩条例。
（三）出众的教育教学能力。
校长必须具有较高的文化修养、教育教学水平和教育教学艺术。对学校设置的课程要有一门专长，对其它课程至少要有一般常识。一校之长，必须能够最大限度地调动教师工作的积极性，强化思想政治教育，使广大教师产生强大的工作动力源。学校的思想教育要与制度建设相结合，与校风、学风、教风、班风建设方案相协调。制度的拟定要考虑必要性、合理性、科学性和教师劳动的特点，制度的贯彻应体现严肃性、强制性和自觉性，使教师言行规范、表里如一。校长还必须具有较强的教改教研能力，善于发掘典型，善于将实际工作经验转化为科学理论，从而不断提高自己。
（四）强健的体魄。
校长应自觉地、积极地参加体育锻炼，并能组织教职工有效地参加体育活动。校长要有强健的体魄，才能担负纷繁复杂的学校领导工作，才能挑起艰辛的培育下一代的重任。校长还应具备良好的心理素质，才能在新旧体制接轨却又教育经费严重紧缺，师资数量不足而素质不高，收入偏低而教师队伍不稳的状况下开创学校教育的新局面。被称为教育专家的魏书生说：提高学生素质的主要因素靠教师。那么提高教师素质的主要因素靠什么呢？他认为别的因素也起作用，但是最直接、最主要的因素要靠校长。他强调，建立一支素质良好的校长队伍，对提高学校教育质量着实是至关重要的。近年来，河南省信阳市教委领导班子充分认识到了提高校长素质的紧迫性和重要性，围绕德、学、能、体等诸多方面，强化考核，对称职校长大加褒励，对不称职又不注意提高自身素质的校长出示“黄牌警告”，直至被免职或撤职，对学校办学并办出特色学校起到了良好的促进和推动作用。
