传统的教育思想延续了几千年，不废弃传统的教育思想，何以有创新；不废除传统的教学行为，何以开展民主教学。那种把学生当客体、人脑当容器，重知轻智、重分数轻能力的教育是与现代社会要求格格不入的，再也不能延续下去了。托马斯·爱迪生在学校读书时被老师用皮鞭狠狠抽打，因为他提了那么多怪问题以致于老师认为他是糊涂蛋，他受到的惩罚如此之多，以致于仅仅受了三个月的正式教育后，他的母亲就把他领回了家。所幸的是，他母亲给他创造了自由学习和发展的新天地，她引导得法，使爱迪生很快对科学产生了浓厚的兴趣，最终成为了拥有1093项专利的伟大的发明家。试想倘若爱迪生继续在皮鞭下学习，那会是什么结果呢？
教师要转变教学观念，跳出“分数”和“升学”的怪圈，努力学习，不断更新自己的知识，不断增强创新意识，使自己具备不断学习和提高的能力，这样学生才能获得发展的基本手段，这也是对学生的最大尊重。教学工作中教师要抓实“五认真”，创造性地备好每一节课，课堂上始终突出学生的主体地位，创设轻松愉快的教学环境导学助学。“一个充满乐趣的环境可以导致很高的创造力”。不可一味追求正确答案，而是要学生思路开阔地提出更好的方法，要变换不同的教学手段（常规的、现代化的等）和教学方法（讨论式的、实验式的、讲座式的、调查式的等）为学生服务；课堂活动中教师要变说教者为帮助者，运用启发式，摒弃满堂灌，尊重学生的人格，杜绝体罚与变相体罚；变换课堂授课形式，诸如马蹄形式、蜂窝式、半圆式、全圆式或T形式等，真正体现出学生为主体，学生为中心，让他们在平等中加强合作，获得信息，在自由中交流情感，体验成功，以逐步适应那充满合作、成功、失败和风险的未来世界。不可指望人人都成家，但愿人人都“成功”。
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能力的培养多在活动中取得。课堂教学只把生动活泼献给学生是不够的，还应当把时间还给学生，解放学生的感官，让学生获得自由之手。教师要带领学生在校内校外、课内课外开展多种有意义的活动，其中手工制作活动和实验操作活动当是学生探求知识、提高技能素质的最佳形式，手的运用促进脑的开发，从而使未知世界变成已知世界，这就是发明和创造。另外学生组织的自主教育活动亦是民主教学的好形式，学生自我组织，自我教育，自我完善的教育远胜于教师的说教，这对于培养学生的心理和社会交往素质大有益处，因此，教师千万不要忘掉：在教学中开展活动，在活动中展开教学，活动式的教学是民主的。
当今的学校教育是“大教育”，已不能仅仅局限于学校之内、课堂之中，因而民主教学的范围也在随之扩大，要求在增加。从社会角度看，民主教学应能体现在“三结合”教育上，从学校内部看，领导和教师的思想观念有待改变，教师的创新精神和创新能力亟待增强。从课堂教学看，如何融学科课程、活动课堂和环境课程为一体，营造更加活泼宽松的教学气氛还值得研究。尽管如此，开展民主教学，开发学生潜力，培养学生能力已成为当今教育的不可置疑的大趋势，因为世界需要创新，创新教育需要民主教学，民主教学才能培养更多开创美好世界的人才。
