新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，这不仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。《国家基础教育课程改革纲要》中指出：建立评价方式多样、评价项目多元的评价体系，发挥评价的发展功能。我们在这里来研究一下新旧评价方案的差异和我们怎样更好地采取新评价方案来推进评价改革的问题。
新课程评价倡导评价主体的多元化和评价标准的差异性。要求评价指标和标准是多元的、开放的和具有差异性的，对信息的收集应当是多样、全面和丰富的，对评价对象的价值判断应关注评价对象的差异性，有利于评价对象个性的发展。重视指标量化的同时更加关注不能直接量化的指标在评价中的作用，强调定性评价和定量评价的结合运用。
三、新评价方案应注意的几个问题
（1）评价要自始至终坚持公正、全面、科学的原则和鼓励性原则，要有益于保护并加强学生学习兴趣，保护并提高学生学习的积极性。
（2）评价要坚持发展性原则，评价结果既反映学生学习现状又反映学生发展潜能。
（3）在评价过程中要坚持合作的原则，提倡教师与同学的合作以及同学间的合作。
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（4）评价要坚持形成性与终结性评价相结合的原则。形成性评价应在学生最终总体评价中占有一定比例。
（5）评价是保证课程标准实施的重要措施，但要注意评价的过程不加重学生负担。例如，教师合理使用形成性评价，既要防止过多占用课上教学时间，又要注意不要使学生产生厌烦情绪，造成评价流于形式的不良后果。
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评价及其改革仅仅关注某个环节或采取某种方法是难以收到好的效果的，必须同时关注评价的每个环节和整个过程，对评价进行系统研究因此，如果在评价改革中不注意评价过程的系统性和科学性，就可能使得改革工作收到实效，特别是在学习别的地区或学校的经验时，如果只把片断的东西拿过来，没有领会其相应的理念、原则、背景及其局限性，很有可能出现表面化或形式主义的现象。这些问题只有我们在平时在教学中不断去实践了。
