用信息技术充实教育已成为信息时代的当务之急。如何运用网络化教育优化学校课堂教学，是新世纪学校面临的新课题。网络化教育是指在多媒体电子教室、校园和网上Web教学环境下的一种新型教育方法。它具有计算机局域网络系统，兼计算机多媒体电子教室、语言教室、动态仿真等多种设备的教学功能，是以网络为依托的教学形式。
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随着信息技术革命的到来，网络化教育所具备的“教育教学资源共享、信息交流、网上教学和远程教育”等功能，打破了传统教育在时间和空间上所受的限制，它能使分布在不同地方的每一所学校和每一个家庭都能得到丰富的教育教学信息，能使每一位教师和学生受益。毋庸置疑，Internet的出现不仅是信息技术发展的一个新的里程碑，而且必将引起教育领域的深刻变革，使教育体制与教学模式产生新的重大飞跃。
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“多媒体网络教学”这一现代化的教育方式已为人们所熟悉，教育在适应社会需要的过程中，要不断实现现代化的教学。传统教育，即指在整个历史中形成的并已定型了的教育，它曾是一个“活的有机体”。但在传统的课堂教学中，教师组织教学，很难突破时间和空间对人们的限制，使许多知识很难进入课堂。教育要做到面向现代化、面向世界、面向未来，就必须是一个开放的体系。要求各学校之间、学科之间在资源上互通有无，科研上联合攻关，突破时空限制，把教学的教案、教学过程、教学方法等都在Internet网上开放，使学校的围墙、教室的大小、时空的限制成为不可制约的因素。教师在编写教案时，所需的教学资料可方便地利用校园的网上图书馆获得，利用这些素材和自己的教学经验，就可以完成课件。课件的操作和制作环境要做到简易实用，具备完善的交互性，能支持绝大多数流行的媒体格式,完全适合于网上运行。制作好的教案都存储于教学资料中心的服务器上，供局域网共享。
实施网络化教育首先要具备进行网络化教育的现代教学设备，具体说就是要具有多媒体电子教室教学环境、校园网教学环境和网上Web教学环境。
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多媒体电子教室是一个计算机局域网络系统，并兼有计算机教室、电子智能教室、多功能语音教室的用途。一般应具有课堂点名功能、屏幕和声音广播功能、屏幕监视功能、屏幕转播功能、辅导功能、通话功能、举手功能、电子白板和黑板功能及多媒体信息输入及教学功能。由于可以直接从光盘上调用各种背景材料，模拟生产过程的操作，展示许多不能在生产现场展示的过程，所以授课的信息量大，课堂效率高。同时因采用了多媒体教学手段，课堂教学生动活泼，学生学习兴趣浓，效率高，并能使学生手、脑、眼、耳并用，使学生具有新颖感、惊奇感、独特感。它所唤起的“情绪”和激发的兴趣，促进了学生的学习效果，优化了课堂教学，构建了最优化的课堂结构，将抽象的知识形象化了。多媒体电子教室介入课堂教学，向学生提供了极其丰富的信息，使学生自主学习、自觉探究成为可能，它更适合于学校不同学生的个体需要，更方便不同学生的个体选择。同时教师通过控制台及时指导学生，组织学生的相互交流，体现教师的主导作用，增加教学的生动性，调动学生多种感觉参与学习活动，充分发挥学生的主体作用，使学生生动活泼地学习，极大地提高教学效率。网络服务器中存有大量的题库和各种操作模拟库，调用方便，教师可直接在计算机上备课，使得教师有时间去钻研教材教法，进一步优化教学过程。
校园网教学环境是指以校园网络和Internet为依托的教学形式，校园教学环境主要功能有现场教学、教学屏幕和声音广播功能、通话功能、提问功能等。教师可以通过网络与学生进行交流而不必担心时间和空间的距离。教师可以利用Internet和电子阅览室中的光盘，将备课所需的教学素材编入自己的教案中，并可以为学生设立作业区及问题区。在授课时，教师可以从校园网上实时调用多媒体课件进行教学，可以方便地通过多媒体手段进行教学，可以组织学生的探索和研究活动，教师也可以进行网上答疑。学生随时可以调用网上信息进行预习、复习、测验、提问。教师可以通过网上教学跟踪学生的学习情况，学生可以在不同地点，利用自己的多媒体计算机主动地通过网络进行交互的学习，或通过网络启用电子阅览室功能在网络上调用自己所需的学习材料。这样在校园网上教师主动地实时教学和学生的主动网上自学就相互结合起来，达到教学相长。
Web教学环境在实现功能方面与校园网教学环境相类似，但Web教学环境是以Internet为依托的现代化教学手段，Web教学环境可以提供远距离教学，这种具有广泛功能的教育方法，为优化课堂教学创设了更为丰富的物质基础。运用网络化教育，教师不但是主导而且是顾问。学生由客体转为主体，在远距离的生产现场学生还可以通过网络与教师双向交流。在教学过程中，所有教学功能被充分利用，不断激发学生对知识的追求，对各种成功需要的满足，使学生极易产生学习快感，积极地完成各项教学活动。教师的启发式教学由此也得到加强，可以多角度、多方向、多层次、多顺序、多途径地进行启发性思维，把教师的主导作用转化为学生主动学习、创造学习的教学活动。这也正是网络化教育“授人以渔”的高明之处，因此科学构建网络化教育已成必然。在发展网络化教育时，要遵循“总体规划、分期实施、近期目标明确、试验先行、大公司配合”的指导思想；要坚持“培训在先，建库在后，然后建网”的原则；要采取“实用性、先进性、开放性、可扩充性、可靠性、安全保密性和友好性”的技术方针；要了解“学校需求是前提，网络是手段，应用是目的，提高教育教学质量和效益是目标”的道理。各类学校在具体建设校园网时，可考虑以下应用领域：
1.为学生上网学习和交流提供网络条件和环境。
2.及时、准确、可靠地收集、整理、存储、传输学校教育信息。
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3.校园内部实现资源高度共享，为教学、科研、管理提供服务，为领导计划、组织、管理与决策提供基础信息和科学手段。
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4.为学校教师的备课、课件制作、教学演示、学生的交互学习、练习、考试、评价和就业提供网络环境。
5.实现办公与教学管理自动化，提高工作效率和管理水平。
6.实现学校与Internet之间相连，完成与Internet网的通信和资源共享。提供与上级教育部门和学生家庭之间通信的出入口。
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7.提供电子邮件、公告牌和教育教学信息查询等服务。
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同时要进一步加强和完善网上学校的管理，净化网络环境。培训计算机教师，编写网络教材，创造上网环境，在有条件的学校强化对学生的网络化教育，使学生具备上网获取信息、交流信息与处理信息的能力。同时还要采取措施，净化网络资源和环境，保护学生不受有害信息的影响。由于受我国经济教育发展水平所限，完全靠国家投入发展网络化教育是不现实的，因此，在发展学校网络化教育的过程中，一个重要的指导思想就是要引进市场机制。培育教育信息产业，要在教育主管部门的统一部署和指导下，发挥大企业、大公司技术和资金的优势，支持几家有实力的企业公司参与网上学校、校园网络以及网上教育教学信息资源库的建设。
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计算机的信息资料是我们的真正财富，但在目前构建网络化教育过程中还存在着只重网络硬设施的构建，轻教育教学应用系统的建设，轻教师培训的问题。只重视买信息处理设备，忽视信息资源建设的现象，是值得注意的。“建网容易，用起来难”，网络利用率和效益都不高，而硬件设备价格又逐年下降，造成设备的闲置和贬值。学校缺乏总体规划，缺乏统一的规范、要求和指导，在不同时期建立的管理系统和教学系统之间互相独立，有些数据不能通信交流，为今后校园网的健康发展留下了隐患。目前，由教育部主办的中国教育科研网已初具规模，连接了1000多所高校，已成为高等院校教育科研的重要基础设施，但中国教育科研网主要是为高校教育科研服务的，它可以为学校提供Internet的接入服务，但缺乏为学校教育教学服务资源，而缺乏网上教育教学信息资源已成为制约我国学校网络化教育发展的“瓶颈”。一些学校投入大量资金组建了校园网，正是由于缺乏网上教育教学信息资源，“有路无车无货”，致使校园网难以发挥其应有的作用和效益，造成设备的闲置和浪费。
教育教学信息资源库（网站）中包括文件法规、宏观决策信息、教育组织活动信息、教育与心理基础理论、各学科教学资料库、各类教育软件资料库、优秀教案、各学科教育教学实践交流、专家论坛、教师论坛、网上观摩课、网上图书等。对学生提供的教学服务可包括：各科教师答疑、各科学习材料、复习指导、名校练习题、学习习作交流、学习心理辅导、学生论坛等。在条件成熟时，可以项目研究的形式组织学生进行“网上学习”项目。学校必须充分发挥广播、电视、电影、多媒体课件教学等现代教育技术的优势来改善教育效能，特别是用Internet来提高信息交流的效益和价值，将网络化教育引入课堂教学。只有强化获取信息能力培养，强化各种资源建设，才有助教育走向世界，帮助学生获得服务社会的真正本领和对未来的适应能力。
教育要面向未来，同时也要求在教育内容上进行革新：一是对原有课程进行改造，使之走上未来轨道，二是开设新的未来课程，对学生进行未来教育。而要实现这两个目标，均可通过网络化教育来达到，利用网络上许多新的知识来充实原有知识。同时改革现有教学课件的模式，教学课件不能是书本知识的图形化，而应注重启发式教育，要开发交互式、智能化的教学课件，系统
