我们需要优质的教育资源。在各地在大力推进网络课程建设、开办各种网校和远程教育的同时，许多学校和老师却抱怨：“真正能让我们心动的网络资源实在太少了！”大部分网络教育只是传统课程的“再搬家”，远远无法满足学生的求知需要和老师的实际需求。只有专业研究机构、教师、各类组织所创建和维持的、具有浓厚专题特色的网站，才能称为系统化的，优化知识结构的学习和教育资源。
我们需要先进的教育理念。我国中小学教育发展到今天，接受式学习方式仍然主宰着大半个学堂。于是许多人士呼吁：“要把学习还给学生。”倡导学校的教育教学活动应当“以生为本”，把“关注学生的个体发展”作为根本的教育目标。实践表明，各种基于网络应用的探究学习活动能充分体现学生学习的主体地位，显示出其强大的优越性和有效性。我们就需要把这种先进的教育理念融合到各项教学实践当中，使之成为真正推动网络教育发展的巨大源动力。
我们需要广泛的交流与学习。2001年7月，来自全国各地的52名老师、媒体工作者倡议和开展了国内第一次网络虚拟夏令营活动，学生和老师通过网络进行了跨地域的研究性学习活动，研究成果在各大杂志和网站上发表，引起了较大的社会反响。这种自发的团体网上学习活动，恰恰反映了e时代教师开拓探索、勇于求真、主动参与的本质需要与追求。
同时，越来越多的老师自觉地实践着基于网络环境下的主题探究学习、任务教学、WebQuest、研究性学习等教育方式，这对网络教育的深入开展无疑式一种积极的推动。作为e时代的教师，我们更愿意在关切学生的发展的同时，从事一些前沿性的、有意义的、有价值的教育教学活动。
我们的目标。在推进网络教育的进程中，我们坚持利用各种教育资源为学生创建一个生态式的、可持续发展的学习环境，在与学生、教师群体的协作与互动过程中享受学习并达成目标，走上从“自发”到“自觉”再到“自主”的成长道路。
