“是什么在阻滞信息技术教育的发展”的讨论非常好，因为这个命题的内涵非常深刻，它触及到了现行教育体制的症结。我个人有许多话要说，只是苦于口拙而难于启齿。今天见到贵报第219期上的一文《一定要把信息技术纳入中高考学科》，我完全不赞成作者的观点，特书上几“笔”。
　　邓小平同志提出的“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”，给我们教育工作者指明了方向。我们的教育目的，应该是看我们的学生所学的知识，是否是“现代的”，是否是“世界的”，是否是“未来所需的”。在信息社会不以人们的意志而到来的当今，要想解决信息技术教育的发展问题，只有寄希望于现行教育制度的改革。既不触及现行的教育制度，又想把本身充满活力的信息技术课搞活，是一件非常困难的事。

　　有人默认了一个完全错误的命题“高考考什么，学校就教什么，学生就学什么”，于是就赞许把信息技术纳入中高考（“两考”），期望以此来解决“是什么在阻碍信息技术教育的发展”这样一个问题，这是行不通的。现行“两考”，本身就是旧的科举制度和计划经济的产物，现阶段人们正在寻求科学的教育评价机制，如果信息技术课也走进“全国出一本，参考买一捆，学生死命肯”的死胡同里去，那与飞速发展的信息社会是格格不入的。因为飞速发展的信息社会对人才的知识需求，不可能被“两考”所涵盖。  

　　何况现行的考试制度已经面临许多有识之士的质疑，如果再把信息技术课纳入中高考，指望“领导重视，家长重视、学生重视、学科地位提高、设备跟上”，迎来的恐怕不是春天，而是将信息技术课与陈旧的考试制度陪葬。

　　教育界的人们本身就陷在应试教育之中，整天教授着百年不变的“字词句，数理化”，把学生当做是一个知识的容器整天地灌，其经济效益又与此挂钩，对信息社会的到来难有切肤之痛，故而解决不了这个命题。非教育界人士的言论又没有分量，因为都是些门外汉，对教育这个百年之计理解不到应有的高度，故而也解决不了这个命题。唯一的出路就是依据邓小平同志“三个面向”的精神，结合新世纪的特点，对现行教育制度进行改革创新。

　　权益之计就是把信息技术课作为选修课，切实地腾出时间让学生自主地“选”，这样才会有人们希望的“动机”出现。以成功者为榜样，使信息技术成为学生的“翅膀”，进而触发更多的学生产生“动机”。可惜，越是重点学校，越是所谓的好学生，越是需要插上“翅膀”的学生，就越是对自己的时间没有支配权。
　　
　　所以，“是什么在阻滞信息技术教育的发展”？是人们对什么是“教育”的认识，是人们对什么是“教师”的认识，是人们对什么是“学生”的认识，是人们对现行的教育制度认同。 　　（武汉 杨敬元　　摘自：中小学电脑报）

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