以素质教育的观点看当前高校体育改革，尚未达到质的变革，应试教育的弊端仍在影响着高校体育。几十年一贯制的依分数论“英雄”不利于学生在校期间体质的提高和终身体育观念的形成。多年来，洛阳工学院学生体能测试成绩均呈“∧”型变化，

　　一年级上升，二年级达高峰，三年级后开始下降。说明素质教育虽已提出多年，但在实际执行中仍有障碍；大学生处在接受新观念新理论的最佳时期，高校体育要加强终身体育，养生长寿以及健康投资与智力投资辨证关系教育，加深学生对现代体育运动功能效应理解，在新理论新观念指导下科学地健身；目前高校体育教材几十年不变，以竞技体育为主。其竞争性和对抗性虽适合部分学生争强好胜心理，但也因其枯燥激烈而使得一些学生望而却步。高校体育改革要体现教材的先进性，要具有娱乐和健身功能，能满足大学生不同的兴趣和爱好，唤起学生健身热情，起到提高学生体育素质的目的；教学方法要灵活多样，重视发挥学生的主体作用，体现其个体需要，使学生在锻炼过程中充分享受体育的乐趣；现行的体育考试方法，以分数为唯一标准，挫伤了大部分学生的积极性，必须加以改革。

　　对学生体育成绩的评价，不仅看其是否达标，还应看其在动态过程中的成绩升降变化和巩固率，做到既看技术成绩，还看体质，全面评价学生的体育成绩；开创校园体育文化，培育良好的校园体育锻炼氛围。利用体育特有的凝聚力和感染力，吸引更多的学生投入到体育锻炼中来。制定一些必要的特殊规则，强制参加，使学生由不习惯到习惯进而主动参与。总之，高校体育一定要培养学生懂健身、会健身的能力，充分发挥体育在学生素质教育中的作用。

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